教学方针

教学方针

招生方针

本研究生院是一个具有跨学科特色的独立研究生院,招生不仅针对本大学内各学部毕业生,也广泛招收日本国内其他大学的毕业生。无论考生在本科学的是什么专业,只要自身有明确想要研究探讨的课题,且具有充分的基础学力能够适应本研究科的学习便能入学。此外对于外国留学生,我们也有着特别的关照。凡是入学后,都会采取细致的指导。同时,教育学专业还特别实施针对现任教师的入学考试。该入学考与一般入学考试有所不同,以现任教师为对象,目的在于对专业性职业人员进行再教育。

课程安排方针

根据学位授予的方针,制定了以下各专业学生分别应掌握的学习目标与对应课程安排。

社会学专业

要取得社会学专业硕士学位,学生需要具备:1)高度的专业知识;2)高度调查、分析有质有量的社会调查的能力;3)能联系周边学术领域的广博知识并运用的能力。若是目标取得博士学位,除上述条件以外,还必须具备:4)为进行高度学术研究而设定课题、策划研究计划,并完成研究的能力。

课程设置

社会学专业由社会学、文化人类学·民俗学、传播学·大众传播学研究,以及社会心理学4个学术领域构成。
在社会学领域中,以社会学史、社会调查论为基础科目,开设了理论社会学、家庭社会学、城市社会学、地域社会学、社会阶层、社会迁移、国际社会学、宗教社会学、医疗社会学、社会史等更具针对性、专业性主题的讲课和演习科目。

而在文化人类学·民俗学领域中我们设有学说史、方法论、调查法、特定研究课题、地域研究等讲课内容及演习科目,从而使得学生可以从基础知识到应用方面综合性的掌握该广博学术领域。由于文化人类学·民俗学非常重视通过质的调查获得的第一手资料,因此以博士课程为中心,我们编入了实地调查这一环节,学生们可根据各自的研究主题,将实证性资料和理论考察结合起来,对正受到全球化的影响而急速变化的文化和社会时态进行更深入的考察。

传播学·大众传播学研究领域则对各种传播过程及现象展开教学与研究。具体开设了以下几种讲课、演习科目:媒体利用行为、信息行为、大众传播理论、新闻生产过程与新闻学、媒体政策、媒体产业相关等。
社会心理学领域对社会心理学各学术领域展开相关教学和研究。具体有对人行为、对人方面的影响、模拟游戏(gaming)、集团行为、生涯发展、调查法等有关社会心理学及产业、组织心理学各种问题的讲课和演习科目。
各个领域基本都以社会学研究科委员为主的教员担任授课,但对于最新课题及相关领域的学术现状,我们每年都会聘请数名国内外著名研究者作为外聘教师或特聘教授前来讲课,积极致力于传授国际高水平的专业知识。

心理学专业

要取得心理学专业硕士学位,学生需要具备:1)高度的专业知识;2)可进行实验性、应用性研究的专业技术;3)能联系周边学术领域的广博知识并运用的能力;4)将来能为社会做贡献的资质。若要取得博士学位,除上述条件以外,还必须具备:5)为进行高度学术研究而设定课题、策划研究计划,并完成研究的能力。

课程设置

本专业开设了 "实验心理学特论(特殊研究)"、"基础心理学特论(特殊研究)"、"计量行为学特论(特殊研究)"、"基础行为学特论(特殊研究)"、"神经科学特论(特殊研究)"(特论为硕士课程,特殊研究为博士课程,根据需要同时开设)等科目。授课教授由以社会学研究科委员为主的教员来担任,但凡涉及到最新课题及相关领域的学术现状时,我们则会聘请数名国内外著名研究者作为外聘教师或特聘教授前来讲课,致力于传授国际高水平的专业知识。

此外,对于行为分析学、知觉心理学、认知心理学、发展心理学、生物心理学、认知神经科学这些核心科目,我们每年都开设相关演习及特殊演习(特论为硕士课程,特殊研究为博士课程,根据需要同时开设),在让研究生们通读相关专业论文的同时,学习并掌握实验应用技术。比如,硕士课程的"心理学特殊实验"中我们让硕士生与教师一起对选修实验演习科目的本科生进行实验指导,通过这样的实践不仅能使研究生对所学知识进行巩固,还能发挥教育实习的功能。

"临床心理学特论(特殊研究)"、"精神动作研究"、" 行为修正实习"等科目的部分内容与掌握应用技术的学习有所重复,但主要目的都是为了能让学生具备可以联系周边相关学术领域的广博知识,以及培养将来能为社会做贡献的资质。另外由于社会学研究科具有跨学科的特征,因此其他专业科开设的科目对本专业学生掌握周边学术领域的知识也极为有益。

作为心理学专业各课程的学生,在与导师的商量后,决定选修自己专业领域以外的科目已属一个常见现象,该学科的学生通过与攻读实验心理学其他领域的硕/博士生一起学习,形成了一个共同探讨研究的良好环境。

教育学专业

要取得教育学专业硕士学位,学生需要具备:1)高度的专业知识;2)可进行理论性、实证性研究的专业技术;3)能联系周围学术领域的广博知识并运用的能力;4)将来能为社会做贡献的资质。若要取得博士学位,除上述条件以外,还必须具备:5)为进行高度学术研究而设定课题、策划研究计划,并完成研究的能力。

课程设置

教育学专业又细分为教育哲学、教育史、教育心理学、比较教育学四个学术领域构成,由于上述四个领域都有着从教育角度研究人格形成这个共同点,因此无论以哪个领域作为研究的中心,硕士课程的学生都需要选修教育学演习,而博士课程的学生则需要选修教育学特殊演习。

在教育哲学领域我们开设了教育哲学、教育思想史相关的讲课和演习科目,通过听课,学生可获得有关教育哲学研究动向的各种知识,而演习科目则可让学生学会文献解读的专业技术,同时亦培养学生具备在教育哲学或者教育思想史领域设定课题、策划研究计划,并完成研究的能力。

而教育史领域开设了日本教育史相关的讲课和演习科目,内容不仅涉及实证史,还涉及日本教育思想史。
在教育心理学领域,除开设了教育心理学相关的讲课和演习科目,还设有教育心理学实习这样的实习科目。该领域开设的课比其他领域更多,包括学习心理学、行为遗传学、青年心理学等,内容涉及诸多方面。演习科目则由多位专职教员一起负责,事实上这已成为教育心理学领域的一项共同科目。

比较教育学领域开设的讲课和演习科目主要以比较教育学的方法学、教育改革比较研究等内容为主,在这里主要学习的是高等教育研究,以及美国与日本之间的比较等。
各个领域都是由以社会学研究科委员为主的教员担任授课,与此同时我们每年都会聘请国内外著名研究者作为外聘教师或特聘教授负责讲课。

其他横跨性课程的设置

无论是各专业学习指导负责人在商量后提出开设跨专业科目的建议,还是为同一专业的多名教授,或是活跃于不同领域的教授们提供"可促进共同研究计划"的期间限定型科目的安排,都可视作为本研究生院的明显特征之一。

学位授予方针

学位论文审查标准
关于学位论文的执笔指导和审查,适用以下标准:

硕士学位论文

  1. 问题意识的明确性
    在研究过程中对问题的意识是否明确。
  2. 研究课题的恰当性。
    是否有根据该学术领域的状况来制定恰当的研究课题
  3. 参考前人研究
    是否对前人的研究进行了适当的整理,并与自己的研究课题相结合。
  4. 研究方法的妥当性
    对照研究课题,研究方法是否妥当,所使用的分析方法是否恰当。
  5. 论文的逻辑性
    论文阐述是否具有逻辑性与一贯性。
  6. 有意义的研究成果
    研究是否具有新的见解。
  7. 研究的可展开性
    是否揭示了展开进一步研究的可能性。
  8. 表达·阐述·格式的恰当性
    作为学术论文,表达、引用、参考文献等是否恰当。

博士学位论文

  1. 问题意识的明确性
    在研究过程中对问题的意识是否明确。
  2. 研究课题的恰当性
    是否有根据该学术领域的状况来制定恰当的研究课题
  3. 参考前人研究
    是否对前人的研究进行了适当的整理,并与自己的研究课题相结合。
  4. 研究方法的妥当性
    对照研究课题,研究方法是否妥当,所使用的分析方法是否恰当。
  5. 论文的逻辑性
    论文结构是否有体系,论文阐述是否具有逻辑性和一贯性。
  6. 有意义的研究成果
    研究是否能推动该学术领域研究的进步,且具有卓越的新见解。
  7. 研究的可展开性
    是否揭示了展开进一步研究的可能性。
  8. 表达·阐述·格式的恰当性
    作为学术论文,表达、引用、参考文献等是否恰当。

学位取得过程